С.А. Барков, докт. социол. наук, проф., зав. кафедрой экономической социологии и менеджмента социологического факультета
Ленинские горы, 1, стр. 33, г. Москва, 119234
Barkov Sergey A., Doctor of Sociology, Professor, Head of Department of EconomicSociology and Management, Faculty of Sociology
Leninskiye Gory, 1-33, Moscow, 119234
И.В. Колодезникова, канд. экон. наук, доцент кафедры экономической социологии и менеджмента социологического факультета
Ленинские горы, 1, стр. 33, г. Москва, 119234
Kolodeznikova Inna V., PhD in Economics, Associate Professor of Departmentof Economic Sociology and Management, Faculty of Sociology
Leninskiye Gory, 1-33, Moscow, 119234
А.В. Маркеева, канд. социол. наук, доц., доцент кафедры экономической социологии и менеджмента социологического факультета
Ленинские горы, 1, стр. 33, г. Москва, 119234
Markeeva Anna V., PhD in Sociology, Associate Professor of Department ofEconomic Sociology and Management, Faculty of Sociology
Leninskiye Gory, 1-33, Moscow, 119234
Статья посвящена рассмотрению образования как социального института и институционального, социального и управленческого контекста, в котором проявляются его особенности на современном этапе.Авторами проведен анализ различных форматов образования, выявлены общие закономерности и специфические факторы, определившие его трансформацию. В качестве основных матриц образования авторы выделяют два класса — индивидуальное и групповое обучение. К матрицам индивидуального обучения отнесены: 1) самообразование, 2) наставничество, 3) гувернерство и тьюторство, 4) репетиторство; к матрицам группового обучения отнесены: 1) массовое обучение, 2) традиционное образование, 3) обучения взрослых, 4) матрица “бирюзового” образования. В статье подробно характеризуются составляющие институциональных матриц.Авторы считают, что взгляд на развитие образования в контексте смены институциональных матриц принципиально важен с позиций социального управления. В статье на основе рассмотрения институционального контекста образовательного процесса выявлены актуальные проблемы социальнуправления в сфере образования и предложены некоторые направления институциональных преобразований. В частности, рассматривается расширение возможностей индивидуального образования (тьюторства и наставничества), активное развитие образования взрослых в соответствии с концепцией пожизненного образования, выравнивание статусов платного и бесплатного образования, а также активное использование ИКТ и ИИ в образовательном процессе. Авторы считают, что предложенные меры позволят дополнить традиционную матрицу образования, снизив ее негативные эффекты, что послужит расширению возможностей для обучения всех категорий населения и повысит качество обучения в целом
The article is devoted to the consideration of education as a social institution and the peculiarities of institutional, social and managerial context, in which its features are manifested at the present stage.The authors analyze diff erent formats of education, identify common patterns and specifi c factors that have determined its transformation. The authors distinguish two classes of education matrices — individual and group learning. The matrices of individual learning include: 1) self-education, 2) mentoring, 3) governess and tutoring, 4) tutoring; the matrices of group learning include: 1) mass education, 2) traditional education, 3) adult education, 4) the matrix of “turquoise” education. The article characterizes the components of institutional matrices in detail.The authors believe that looking at the development of education in the context of changing institutional matrices is fundamentally important from the perspective of social management. The article, based on the consideration of the institutional context of the educational process, reveals the current problems of social management in the fi eld of education and proposes some directions of institutional transformation.In particular, the authors consider the expansion of opportunities for individual education (tutoring and mentoring), active development of elder education in accordance with the concept of lifelong learning, equalization of the status of paid and free education, as well as the active use of information and communication technologies and AI in the educational process. The authors believe that the proposed measures will make it possible to supplement the traditional matrix of education, reducing its negative eff ects, which will serve to expand learning opportunities for all categories of the population and improve the quality of education in general
The authors declare that there are no conflicts of interest present.